лучшие

школы технологического лидерства в образовании

практики

Практические решения, разработанные и протестированные участниками акселератора. Каждая практика содержит описание, материалы и результаты апробации.

апробированные практики

Практики распределены по ключевым направлениям технологической трансформации образования. Это помогает быстрее найти решения для конкретных задач.

трека развития

Опыт и лучшие наработки университетов со всей страны собраны в единой базе знаний. Каталог объединяет практики, которыми можно пользоваться и тиражировать.

32

3

20+

вузов-участников

Библиотека готовых методик для тех, кто меняет образование

Используйте опыт вузов-участников акселератора в своей работе. Здесь собраны апробированные образовательные практики с готовыми материалами, рекомендациями по внедрению и результатами применения — чтобы не начинать разработку с нуля.

Три шага от задачи к внедрению

шаг 2

Изучите паспорт

шаг 3

Внедрите у себя

Скачайте готовые материалы, адаптируйте под свой курс и отметьте внедрение — так практика продолжает жить.

шаг 1

Найдите практику

Откройте карточку: проблема, цель, содержание, использование ИИ, план апробации и результаты — всё в едином формате.

Выберите трек и карточки по типу продукта, аудитории и технологиям — нужное решение находится за пару кликов.

По каким трекам создавались практики

I

III

II

Образовательные решения

Система оценки качества

Управленческие решения

Курсы, модули, дисциплины, интенсивы и тренажёры — новые и переработанные образовательные продукты для студентов и слушателей.

Инструменты оценивания, мониторинга, аналитики и дашборды — чтобы измерять образовательные результаты и качество программ.

Модели трансформации ролей, экосистемы, партнёрства и наставничество — управленческие практики для руководителей программ и подразделений.

32 решения прошли путь от идеи до апробации. Здесь — несколько примеров практик, разработанных участниками акселератора. Открывайте паспорт, чтобы узнать больше о задаче, модели решения и возможностях внедрения

практики, созданные участниками

Практика №10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

ИИ-практикум по дисциплине «Медицинское право»

Вуз / организация

Команда

РостГМУ

Предметная область

Медицинское право

Тропина О.Н. — лидер
Вострикова Т.В. — разработка кейсов
Петренко А.В. — разработка кейсов

Цель и образовательные результаты

Организовать самостоятельную работу студентов с автоматизированным контролем без прямого участия преподавателя и развить навыки практического применения законодательства.

Практика №26

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Курс «Методы развития вербального интеллекта»

Вуз / организация

Команда

МГПУ

Предметная область

Психолингвистика, развитие речи

Мачехина Н.А. — руководитель
Абакумова Е.Б. — методолог
Поликарпова С.И. — методолог
Мирзабекова Р.А. — методолог

Цель и образовательные результаты

Дать магистрантам практико-ориентированную систему осознанного применения методов развития речи через короткие спринты и индивидуальную оценку прогресса. Апробация запланирована в сентябре-октябре 2026г.

Практика №11

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

Дашборд «Smart REGION GIS»

Вуз / организация

Команда

ДГТУ (технопарк «Умный регион»)

Предметная область

Энергоэффективность, устойчивое развитие территорий

Пирожникова А.П. — руководитель
Шеина С.Г. — научный руководитель
Маркарьян Ю.А. — участник проекта
Яковенко И.А. — участник проекта

Цель и образовательные результаты

Создать интерактивный дашборд на основе ГИС и ИИ, сокращающий время анализа данных на 30% при точности прогноза до 85%. Апробация на базе лабораторий ДГТУ в феврале-марте 2027 г.

Практика №3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Курс-сериал «Старт в профессии дефектолог»

Вуз / организация

Команда

ЮФУ/МГПУ

Предметная область

Дефектология, специальное образование

Климова Т.В. — руководитель
Екжанова Е.А. — научный консультант

Цель и образовательные результаты

Сформировать у студентов 1 курса направления 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» компетенции системного проектирования коррекционной работы и метакогнитивные навыки саморегуляции.

Практика №29

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

Модель непрерывной инженерной подготовки

Вуз / организация

Команда

ДонНТУ

Предметная область

Инженерное образование

Лабинский К.Н. — лидер команды, сопровождение НИОКР
Алексеева Е.В. — сопровождение инженерных классов;
Булах И.В. — сопровождение производственной аспирантуры;
Зорина М.С. — сопровождение ОП в университете

Цель и образовательные результаты

Перейти от линейного образовательного процесса к соуправлению программами, НИОКР и стартап-треками с промышленным партнёром на всех этапах жизненного цикла подготовки инженера.

Практика №32

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

«Команда смыслов: 4 грани наставничества»

Вуз / организация

Команда

РАНХиГС (Балаковский филиал)

Предметная область

Наставничество, сопровождение проектной деятельности студентов

Дорожкина Е.Г. — Смысловой партнёр (фасилитатор целеполагания)
Пророкова Е. А. — Мотиватор (архитектор вовлечённости)
Чугунова О.А. — Рефлексивный тренер (коуч осознанности)
Прутцкова С.В. — Ресурсный менеджер (интегратор ресурсов)

Цель и образовательные результаты

Снизить уровень выгорания наставников на 50% и увеличить число проектов, доведённых до реализации и победы в конкурсах, на 60% в течение 1 учебного года.

32

практики разработаны участниками акселератора

На странице представлены несколько решений из разных треков. Полный сборник доступен в PDF

Практика №29

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

«РИТМ-ДонНТУ»: экосистемная модель непрерывной инженерной подготовки

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

ДонНТУ

Экосистемная управленческая модель цифровые дашборды в ЭИОС для аналитики вовлечённости и успеваемости

Предметная область

Инженерное образование

Целевая аудитория

Школьники профильных инженерных классов, студенты и аспиранты ДонНТУ, промышленный партнёр (Ясиноватский машиностроительный завод), школы Донецка/Макеевки

Лабинский Константин Николаевич — лидер команды, взаимодействие с производственным партнёром, сопровождение НИОКР
Алексеева Елена Владимировна — сопровождение инженерных классов
Булах Ирина Викторовна — сопровождение производственной аспирантуры
Зорина Мария Сергеевна — сопровождение ОП в университете, технологическое предпринимательство и коммерциализация

Актуальная проблема / потребность

Существует разрыв между академическими компетенциями выпускников и реальными производственными задачами, низкая конверсия школьников в инженерные специальности, отрыв диссертационных исследований от индустрии и кадровый дефицит в промышленном секторе ДНР.

Цель и образовательные результаты

Перейти от линейного образовательного процесса к соуправлению программами, НИОКР и стартап-треками с промышленным партнёром на всех этапах жизненного цикла подготовки инженера.

Содержание и образовательный путь

Модель охватывает создание профильных инженерных классов в школах, интеграцию индустриальных кейсов в образовательные программы, хоздоговорные НИОКР с зачислением производственных аспирантов и акселератор технологических стартапов «РИТМ-Стартап».

Артефакты участника

Паспорт проекта, комплексный договор с дорожными картами и сметами, заявки на патенты, документы на регистрацию малых инновационных предприятий (МИП).

Апробация: место, метрики, сбор данных

Пилот на 2026−2027 учебный год: запуск 2 инженерных классов, интеграция кейсов в 1 профильную образовательную программу, набор 2 производственных аспирантов, запуск 3 хоздоговорных НИОКР и акселератора «РИТМ-Стартап» с 5 командами; при достижении 80% целевых метрик — масштабирование на новые программы и школы.

Практика №10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

ИИ-практикум по дисциплине «Медицинское право»

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

Ростовский государственный медицинский университет (РостГМУ)

ИИ-практикум (СРС) | Чат-бот, нейросеть

Предметная область

Медицинское право

Целевая аудитория

Cтуденты 2 курса всех факультетов РостГМУ

Тропина О.Н. — лидер
Вострикова Т.В. — разработка кейсов
Петренко А.В. — разработка кейсов

Актуальная проблема / потребность

Около 30% учебного плана отведено на самостоятельную работу студентов (СРС) без выделенных аудиторных часов, при этом на одного преподавателя приходится 300−330 студентов, что затрудняет контроль и обратную связь.

Цель и образовательные результаты

Организовать самостоятельную работу студентов с автоматизированным контролем без прямого участия преподавателя и развить навыки практического применения законодательства.

Содержание и образовательный путь

Практикум построен на кейсах по медицинскому праву с использованием чат-бота для сопровождения и проверки выполнения заданий.

Артефакты участника

Результаты выполнения практических кейсов, отчёты об успеваемости.

Апробация: место, метрики, сбор данных

Апробация в весеннем семестре 2026-2027 учебного года; контрольная группа — участники научного кружка; целевые показатели — успеваемость 100%, качество выполнения заданий не менее 90%.

Практика №11

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

Дашборд «Smart REGION GIS»

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

ДГТУ (технопарк «Умный регион»)

Цифровой дашборд/ГИС | Нейросети для прогнозирования, BI-системы, чат-бот, интеграция ГИС+BIM+AI, Python/SQL/JS

Предметная область

Энергоэффективность, устойчивое развитие территорий

Целевая аудитория

Специалисты технопарка, региональные партнёры (Минстрой Ростовской области и др.), студенты и преподаватели ДГТУ

Пирожникова А.П. — руководитель
Шеина С.Г. — научный руководитель
Маркарьян Ю.А. — участник команды
Яковенко И.А. — участник команды

Актуальная проблема / потребность

Отсутствует единый инструмент мониторинга энергоэффективности, возобновляемых источников энергии и климатических рисков в реальном времени.

Цель и образовательные результаты

Создать интерактивный дашборд на основе ГИС и ИИ, сокращающий время анализа данных на 30% при точности прогноза до 85%.

Содержание и образовательный путь

Дашборд объединяет геоинформационные данные, BIM-модели и модули искусственного интеллекта для прогнозирования и визуализации показателей энергоэффективности и климатических рисков.

Артефакты участника

Интерактивный дашборд, аналитические отчёты, прогнозные модели.

Апробация: место, метрики, сбор данных

Апробация на базе лабораторий ДГТУ в феврале-марте 2027 года в течение двух месяцев, три цикла измерений.

Практика №3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Курс-сериал «Старт в профессии дефектолог»

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

ЮФУ/МГПУ

Новый курс (blended, Moodle) | Формат смешанный (blended) | Диалектический ИИ-агент-коуч; GigaChat, YandexGPT, DeepSeek

Предметная область

Дефектология, специальное образование

Целевая аудитория

Cтуденты 1 курса направления 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», 4 группы (73 студента)

Климова Т.В. — руководитель
Екжанова Е.А. — научный консультант

Актуальная проблема / потребность

Существует разрыв между теоретической подготовкой и требованиями интегрированной образовательной среды; около 60% первокурсников испытывают дефициты саморегуляции, что ведёт к раннему профессиональному выгоранию.

Цель и образовательные результаты

Сформировать у студентов компетенции системного проектирования коррекционной работы и метакогнитивные навыки саморегуляции.

Содержание и образовательный путь

Курс длится 8 недель и включает вводный блок и восемь эпизодов («Лупа», «Компас», «Свиток», «Кристалл», «Чип», «Чертёж», «Маска», «Нить»), выстроенных по 4 фазам: погружение, со-проектирование, апробация, тиражирование.

Артефакты участника

Восемь визуальных артефактов по эпизодам курса, итоговое портфолио, не менее 3 реализованных практических кейсов.

Апробация: место, метрики, сбор данных

Апробация с сентября 2025 по июнь 2026 на 73 студентах 4 групп; целевые метрики — уровень освоения компетенций (COR) не менее 80% и индекс удовлетворённости (NPS) не менее 4,2 из 5.

Практика №32

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

«Команда смыслов: 4 грани наставничества»

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

РАНХиГС (Балаковский филиал)

Ролевая модель наставничества | без ИИ

Предметная область

Наставничество, сопровождение проектной деятельности студентов

Целевая аудитория

Студенты 3 курса направлений «Экономика» и «ГМУ» Балаковского филиала РАНХиГС, преподаватели-наставники кафедры экономики и управления

Дорожкина Елена Геннадьевна — Смысловой партнёр (фасилитатор целеполагания) Пророкова Елена Анатольевна — Мотиватор (архитектор вовлечённости)
Чугунова Ольга Анатольевна — Рефлексивный тренер (коуч осознанности)
Прутцкова Светлана Валерьевна — Ресурсный менеджер (интегратор ресурсов)

Актуальная проблема / потребность

Традиционная модель «один наставник — один подопечный» приводит к перегрузке и выгоранию наставника, «застреванию» подопечного на этапе неопределённости и снижению качества поддержки, а сложность современных студенческих проектов требует специализации.

Цель и образовательные результаты

Внедрить и апробировать ролевую модель командного наставничества «4 грани» для сопровождения не менее 5 проектных групп студентов, снизив уровень выгорания наставников на 50% и увеличив число проектов, доведённых до реализации и победы в конкурсах, на 60% в течение 1 учебного года.

Содержание и образовательный путь

Модель заменяет одиночное наставничество командной ролевой моделью из четырёх граней — смысловой партнёр, мотиватор, рефлексивный тренер и ресурсный менеджер — с еженедельными синхронизациями команды, общей цифровой платформой и назначением координатора кейса; запуск включает проектно-аналитическую сессию, пилотное внедрение, формирование нормативной базы и акселератор изменений с вебинарами для тиражирования модели.

Артефакты участника

Хартия команды наставников, дорожные карты и чек-листы сопровождения, рефлексивные материалы подопечных, итоговые проекты, представленные на конкурсах и грантах.

Апробация: место, метрики, сбор данных

Пилот на 2−3 проектных группах студентов 3 курса направлений «Экономика» и «ГМУ» в течение одного семестра со сравнением с контрольной группой на традиционном наставничестве; при снижении тревожности и доведении проекта до финала у 80% подопечных пилотной группы модель масштабируется на весь филиал и партнёрские организации.

Практика №26

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Курс «Методы развития вербального интеллекта»

Вуз / организация

Тип продукта | Формат | Использование ИИ

Команда

Московский городской педагогический университет (МГПУ)

Новый курс (магистратура) | без ИИ

Предметная область

Психолингвистика, развитие речи

Целевая аудитория

Магистранты-психологи программы «Психология и психолингвистика речевой коммуникации», 25−45 лет

Мачехина Наталия Александровна — руководитель
Абакумова Евгения Борисовна — методолог
Поликарпова Софья Игоревна — методолог
Мирзабекова Рафига Абдуллаевна — методолог

Актуальная проблема / потребность

Слушатели получают теоретические знания о вербальном интеллекте, но не имеют практических инструментов его развития, из-за чего знания остаются «мёртвым грузом».

Цель и образовательные результаты

Дать магистрантам практико-ориентированную систему осознанного применения методов развития речи через короткие спринты и индивидуальную оценку прогресса.

Содержание и образовательный путь

Курс состоит из 3 модулей по 8−12 академических часов каждый: «Связная речь и структурирование высказывания», «Аргументация, дебаты и контраргументация», «Вербальная рабочая память и внимание».

Артефакты участника

Участник заполняет индивидуальную карту развития (3 раздела по модулям и сводную часть) и ведёт дневник тренировок с ежедневной фиксацией практики. По итогам формируется портфолио из трёх структурированных текстов разных жанров, двух «паспортов аргумента», записей выступлений «до» и «после», графиков прогресса по тестам рабочей памяти, а также журнал рефлексии и применений приёмов.

Апробация: место, метрики, сбор данных

Апробация запланирована в магистратуре (2 курс) в сентябре-октябре 2026 года на целевой аудитории программы — магистрантах, преимущественно психологах. Сбор данных об эффективности планируется через заполнение индивидуальных карт развития по модулям, дневники тренировок и портфолио артефактов, что позволит зафиксировать динамику показателей «до» и «после» по каждой компетенции.

отзывы участников акселератора

Журавлев Андрей Владимирович

Мое участие в Школе технологического лидерства позволило обменяться опытом, представить на обсуждение коллег собственное видение проблем и свои методы их решения, выработать новый, свежий взгляд на будущее высшего образования как в целом, так и в своей области.

Развитие подобных школ в полном соответствии с программой «Приоритет 2030», позволит обеспечить технологическое лидерство не просто для отдельных инженеров, кафедр или университетов, но для страны в целом.

Доцент. Руководитель образовательных программ 15.03.06 Мехатроника и робототехника и 23.05.01 Наземные транспортно-технологические средства Института сквозных технологий ДГТУ

Швец Елена Викторовна

В работе усовершенствовала навыки упаковки идей, пересмотрела подход к пилотным проектам, научилась формулировать критерии успеха и собирать обратную связь.

Рекомендую будущим слушателям прийти с реальной идеей, не бояться обратной связи и фиксировать все возникающие идеи — они становятся конкретными шагами в работе. Программа стала для меня перезагрузкой профессиональной позиции.

Методист (проектный офис «Предпринимательский класс в московской школе») Институт развития профильного обучения ГАОУ ВО МГПУ

Волкова Мария Геннадьевна

Это был очень плотный и насыщенный курс, который не перегружал «водой» и общими фразами.

Понравилось, что программа построена вокруг реальных кейсов и фокусируется не столько на самих гаджетах, сколько на управленческой логике: как внедрять технологии так, чтобы они реально помогали, а не создавали лишнюю бюрократию.

Кандидат химических наук. Ассистент кафедры общей и неорганической химии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»

Дмитриева Светлана Викторовна

Полученная информация оказалась глубже, чем я ожидала, и требует времени на осмысление, но это только плюс. Выходишь с пониманием целой системы инструментов, которые хочется постепенно внедрять в свою работу.

Отдельное спасибо за отличную организацию: чувствовалась поддержка, оперативная связь и готовность помочь в любой сложной ситуации.

Методист (проектный офис «Предпринимательский класс в московской школе») Институт развития профильного обучения ГАОУ ВО МГПУ

Доцент. Руководитель образовательных программ 15.03.06 Мехатроника и робототехника и 23.05.01 Наземные транспортно-технологические средства Института сквозных технологий ДГТУ

Журавлев Андрей Владимирович

Мы существуем в период очередного технологического скачка, в котором классическая инженерная подготовка перестала удовлетворять вызовам времени. Сегодня помимо традиционных технических знаний на первые роли выходят требования междисциплинарности, владения навыками совмещения механики, электроники, компьютерного моделирования процессов и объектов, управления ИИ, а также, в немалой степени, пониманием экономических процессов, обеспечивающих преимущество в рыночных условиях, диктуемых глобализацией.

Соответственно изменилась и роль преподавателя. Теперь это не лектор, а наставник, который способен поддержать будущих инженеров в процессе сквозной проектной деятельности. Но скорость наступивших изменений во многом застала систему высшего образования врасплох. Не существует идеальных методик и руководств. Есть место для инерции мышления. Имеется инерция документооборота.

Мое участие в Школе технологического лидерства позволило обменяться опытом, представить на обсуждение коллег собственное видение проблем и свои методы их решения, выработать новый, свежий взгляд на будущее высшего образования как в целом, так и в своей области. Развитие подобных школ в полном соответствии с программой «Приоритет 2030», позволит обеспечить технологическое лидерство не просто для отдельных инженеров, кафедр или университетов, но для страны в целом.

Методист (проектный офис «Предпринимательский класс в московской школе») Институт развития профильного обучения ГАОУ ВО МГПУ

Швец Елена Викторовна

Прошла обучение по программе «Школа технологического лидерства» — курс оказался полезным в профессиональном плане. Имея 10-ти летний опыт руководящей работы, а сейчас являюсь методистом проекта «Предпринимательский класс в московской школе», я увидела в понятии «технологическое лидерство» новый ракурс для развития образовательных проектов.

Особенно понравились формат, атмосфера доверия, обратная связь, работа с наставником и демо день. За короткое время удалось превратить проектную идею в полноценный продукт. В работе усовершенствовала навыки упаковки идей, пересмотрела подход к пилотным проектам, научилась формулировать критерии успеха и собирать обратную связь.

Рекомендую будущим слушателям прийти с реальной идеей, не бояться обратной связи и фиксировать все возникающие идеи — они становятся конкретными шагами в работе. Программа стала для меня перезагрузкой профессиональной позиции.

Кандидат химических наук. Ассистент кафедры общей и неорганической химии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»

Волкова Мария Геннадьевна

Это был очень плотный и насыщенный курс, который не перегружал «водой» и общими фразами.

Понравилось, что программа построена вокруг реальных кейсов и фокусируется не столько на самих гаджетах, сколько на управленческой логике: как внедрять технологии так, чтобы они реально помогали, а не создавали лишнюю бюрократию.

Эксперты говорили на понятном языке, без высокомерия, и были открыты к диалогу. Это помогло взглянуть на привычные процессы с другой стороны: не «как купить оборудование», а «как выстроить системную работу с командой».

Благодарю организаторов за полезный опыт и качественную обратную связь. Рекомендую коллегам, которые готовы к осмысленным переменам.

Методист (проектный офис «Предпринимательский класс в московской школе») Институт развития профильного обучения ГАОУ ВО МГПУ

Дмитриева Светлана Викторовна

Выражаю искреннюю благодарность организаторам и преподавателям акселератора! Программа оказалась очень насыщенной и действительно полезной — это был не просто курс, а возможность серьёзно прокачать свои навыки и поработать над реальным проектом.

Полученная информация оказалась глубже, чем я ожидала, и требует времени на осмысление, но это только плюс. Выходишь с пониманием целой системы инструментов, которые хочется постепенно внедрять в свою работу. Отдельное спасибо за отличную организацию: чувствовалась поддержка, оперативная связь и готовность помочь в любой сложной ситуации.

Преподавательский состав — настоящие профессионалы, с ними было очень интересно и комфортно работать. Спасибо за возможность прикоснуться к современным подходам в образовании! Это был ценный и запоминающийся опыт.

Ваша практика тоже может попасть в каталог

Тулбокс растет вместе с сообществом!

Если вы разработали и апробировали образовательное решение — оформите его по единому шаблону и поделитесь с коллегами.

Чтобы успешные подходы, методики и проектные модели могли масштабироваться и использоваться в вузах по всей стране.

Станьте соавтором образовательного будущего!

Б. Садовая, 105/42,
г. Ростов-на-Дону

© 2026 Разработка сайта «Цифровая образовательная платформа»